Содержание
№ п/п
I.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
II.
2.1.
2.2.
2.3.

2.4.
2.5.
III.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4
3.5.
3.6.
3.7.
3.8.

Наименование
Целевой раздел
Пояснительная записка
Особенности воспитательного процесса в ДОО
Цели и задачи
Принципы и подходы к формированию Рабочей
программы воспитания
Целевые ориентиры. Планируемые результаты
освоения рабочей программы воспитания
Содержательный раздел.
Описание воспитательной деятельности в интеграции
с содержанием образовательных областей
Виды, формы и содержание деятельности

Страницы

Описание вариативных форм, методов и средств
реализации Рабочей программы воспитания с учетом
возрастных особенностей обучающихся
Вариативные формы взаимодействия в воспитании
детей в сфере их личностного развития
Особенности взаимодействия педагогического
коллектива с семьями обучающихся
Организационный раздел
Психолого-педагогические условия реализации
Рабочей программы воспитания
Материально-техническое обеспечение
Планирование воспитательной работы
Мониторинг воспитательной работы
Кадровое обеспечение воспитательного процесса
Календарный план
Традиции ДОО
Методическое обеспечение

16 – 19

3–4
4–5
5
5–6
6–8
8–9
9 – 16

19 – 23
23 – 24
24 – 25
25
25 – 26
26 – 27
27 – 30
30 – 34
34 – 35
35

1. Целевой раздел

1.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа воспитания является обязательной частью основной образовательной
программы МБДОУ детский сад № 4 «Забава» (далее - ОП ДО).
Программа обеспечивает реализацию Федерального закона от 31 июля 2020 года
№ 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в
Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся» При составлении
Программы воспитания использованы «Примерная программа воспитания»
(одобрена решением Федерального учебно-методического объединения по общему
образованию Министерства просвещения России (протокол от 2 июня 2020 года №
2/20). Федеральная образовательная программа дошкольного образования,
утвержденная приказом министерства просвещения РФ от 25 ноября 2022 года.
Программа воспитания направлена на решение вопросов гармоничного социальнокоммуникативного развития детей дошкольного возраста.
В центре программы воспитания в соответствии с Федеральными
государственными образовательными стандартами дошкольного образования
(далее – ФГОС ДО) находится одна из ключевых задач: формирование общей
культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития
их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических
качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка (1.6. п.6
ФГОС ДО).
Программа призвана обеспечить достижение детьми личностных результатов,
указанных во ФГОС ДО:
*Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам
труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;
активно взаимодействует со взрослыми и сверстниками, участвует в совместных
играх.
*Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других.
*Может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах
деятельности. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном
мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы; обладает
элементарными представлениями из области живой природы, истории и т.п. (4.6.
ФГОС ДО).
В программе описана система возможных форм и методов работы с
воспитанниками.
Программа воспитания включает в себя три основных раздела:
Раздел 1. Целевые ориентиры и планируемые результаты программы воспитания;
Раздел 2. Содержание программы воспитания ДОУ;
Раздел 3. Организационные условия реализации программы воспитания.
Программа воспитания содержит вариативные модули:
Модуль 1 - «Основы здорового образа жизни»
Модуль 2 - «Экологическое воспитание»
Модуль 3 - «Трудовое воспитание»
Модуль 4 - «Патриотическое воспитание»
Модуль 5 - «Конкурсное движение»

1.2 ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА:
Образовательный процесс в МБДОУ детский сад № 4 «Забава»
осуществляется в соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования, утвержденного приказом
Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 (далее – ФГОС ДО).
В связи с этим обучение и воспитание объединяются в целостный процесс на
основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в
обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
МБДОУ детский сад № 4 «Забава» расположен в типовом здании, по адресу г
Моздок, улица Вокзальная, 46. Микрорайон является экологически чистым,
имеются оборудованные тротуары для пешеходов, пешеходные переходы.
Рядом с ДОУ находятся: библиотека имени Крупской,
магазины,общеобразовательная школа № 108.
В детском саду имеется необходимое оборудование, атрибуты и расходный
материал, осуществляется ИКТ сопровождение мероприятий.
Социальными заказчиками реализации Программы как комплекса воспитательных
услуг выступают, в первую очередь, родители воспитанников как гаранты
реализации прав ребенка на уход, присмотр и оздоровление, воспитание и
обучение.
К особенностям социокультурной ситуации семей, чьи дети посещают ДОУ, можно
отнести преобладание потребительской позиции, сниженный уровень интереса к
жизни детей в детском саду, противоречивость поведения, образцов поведения и
отношения к окружающему миру, к другим людям.
Основной целью педагогической работы ДОУ является формирования общей
культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития
их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических
качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка,
формирования предпосылок учебной деятельности.
Процесс воспитания в ДОУ основывается на следующих принципах
взаимодействия педагогических работников и воспитанников:
позитивная социализация ребенка (предполагает, что освоение ребенком
культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов
поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи,
общества, государства происходит в процессе сотрудничества со взрослыми и
другими детьми и направлено на создание предпосылок к полноценной
деятельности ребенка в изменяющемся мире;
личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых
(родителей (законных представителей), педагогических и иных работников ДОУ и
детей).
Личностно-развивающее взаимодействие является неотъемлемой составной частью
социальной ситуации развития ребенка в организации, условием его
эмоционального благополучия и полноценного развития;
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником(субъектом) воспитательных отношений.

Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов отношений – как
детей, так и взрослых – в реализации программы воспитания;
Партнерство ДОУ с семьей.
Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в отношении семьи, уважение
семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются
важнейшим принципом воспитательной программы.
Сотрудники ДОУ должны знать об условиях жизни ребенка в семье, понимать
проблемы, уважать ценности и традиции семей воспитанников.
Программа предполагает разнообразные формы сотрудничества с семьей как в
содержательном, так и в организационном планах.
Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны
здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и
воспитание детей, а также использование ресурсов местного сообщества и
вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения
детского развития.
1.3.ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ
Современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как
свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны,
укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа
Российской Федерации.
Цель воспитания в ДОУ – личностное развитие ребенка дошкольного возраста,
проявляющееся:
− в усвоении им знаний основных норм, которые общество выработало на основе
базовых ценностей современного общества (в усвоении ими социально значимых
знаний);
− в развитии его позитивных отношений к этим ценностям (в развитии их
социально значимых отношений);
− в приобретении им соответствующего этим ценностям опыта поведения,
применения сформированных знаний и отношений на практике (в приобретении
опыта социально значимых дел).
Главной задачей программы является создание организационно-педагогических
условий в части воспитания, личностного развития и социализации детей
дошкольного возраста.
Воспитание детей младшего дошкольного возраста
Цель
Обеспечение позитивной социализации, мотивации, поддержки и развития
индивидуальности детей через общение, игру, участие в исследовательской
деятельности и других формах активности.
Задачи:
-развивать положительное отношение ребенка к себе и другим людям;
-сформировать коммуникативную и социальную компетентности;
-содействовать становлению у детей ценностей здорового образа жизни;
– сформировать стремление быть причастным к труду взрослых (помогает
поливать и убирать участок, расчищать дорожки от снега, ремонтировать игрушки

и книги и др.), стремление оказывать посильную помощь, поддерживать чувство
удовлетворения от участия в различных видах деятельности, в том числе
творческой;
-сформировать представление о России как своей стране, узнавать и называть
символику своей страны (флаг, герб, гимн).
Воспитание детей старшего дошкольного возраста:
Цель:
Обеспечение развития общей культуры личности ребенка, интеллектуальнопознавательных способностей, социально-нравственных, эстетических, физических
качеств.
Задачи:
-обогащать представления детей о многообразии культурных норм и ценностей,
принятых в обществе;
-поддерживать самостоятельное взаимодействие и сотрудничество с взрослыми и
сверстниками в разных видах деятельности, становление детского сообщества;
-воспитывать чувство ответственности, самостоятельности, инициативности,
формирование основ патриотизма;
-углублять представления детей о правилах безопасного поведения и умение
следовать им в различных ситуациях; содействовать становлению ценностей
здорового образа жизни;
-сформировать систему ценностей, основанную на непотребительском отношении
к природе и понимании самоценности природы;
-художественных литературных произведений и музыки; интерес к русскому
языку, языкам других народов;
-поощрять проявления морально-волевых качеств.
Организация работы с семьями воспитанников, их
родителями
или законными представителями направлена на совместное решение вопросов
личностного развития детей.
Задачи:
-Приобщение родителей к участию в жизни ДОУ.
-Изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания.
-Повышение педагогической культуры родителей.
Виды взаимоотношений, посредством которых будет осуществляться
взаимодействие:
сотрудничество – общение «на равных», где ни одной из сторон не принадлежит
привилегия указывать, контролировать, оценивать;
взаимодействие - способ организации совместной деятельности, которая
осуществляется на основании социальной перцепции (чувственного познания
окружающего мира) и с помощью общения.
Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в ДОУ
интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет
эффективным способом воспитания подрастающего поколения.
1.4 ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРОГРАММЫ

Требования к планируемым результатам освоения программы воспитания
Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер, а деятельность
воспитателя нацелена на перспективу развития и становления личности ребенка.
Поэтому результаты достижения цели воспитания представлены в виде двух
описательных моделей
– «Портрета выпускника ДОУ» и «Портрета гражданина России».
1.5 ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ, ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Планируемые результаты воспитания детей в дошкольном возрасте
В процессе воспитания к окончанию дошкольного возраста (к семи годам)
предполагается достижение следующих результатов, основаны на целевых
ориентирах:
1. Патриотизм
*Хранящий верность идеалам Отечества, гражданского общества, демократии,
гуманизма, мира во всем мире.
*Действующий в интересах обеспечения безопасности и благополучия России,
сохранения родной культуры, исторической памяти и преемственности на основе
любви к Отечеству, малой родине, сопричастности к
2. Гражданская позиция и правосознание
*Активно и сознательно принимающий участие в достижении национальных
целей развития России в различных сферах социальной жизни и экономики,
участвующий в деятельности общественных объединениях, волонтёрских и
благотворительных проектах. *Принимающий и учитывающий в своих действиях
ценность и неповторимость, права и свободы других людей на основе развитого
правосознания.
3. Социальная направленность и зрелость
*Проявляющий самостоятельность и ответственность в постановке и достижении
жизненных целей, активность, честность и принципиальность в общественной
сфере, нетерпимость к проявлениям непрофессионализма в трудовой деятельности,
уважение и признание ценности каждой человеческой личности, сочувствие и
деятельное сострадание к другим людям. *Сознательно и творчески
проектирующий свой жизненный путь, использующий для разрешения проблем и
достижения целей средства саморегуляции, самоорганизации и рефлексии.
4. Интеллектуальная самостоятельность
*Системно, креативно и критически мыслящий, активно и целенаправленно
познающий мир, самореализующийся в профессиональной и личностной сферах на
основе этических и эстетических идеалов.
5. Зрелое сетевое поведение
*Эффективно и уверенно осуществляющий сетевую коммуникацию, и
взаимодействие на основе правил сетевой культуры и сетевой этики, управляющий
собственной репутацией в сетевой среде, формирующий «здоровый» цифровой
след.
6. Экономическая активность
*Проявляющий стремление к созидательному труду, успешно достигающий
поставленных жизненных целей за счёт высокой экономической активности и

эффективного поведения на рынке труда в условиях многообразия социальнотрудовых ролей, мотивированный к инновационной деятельности.
7. Коммуникация и сотрудничество
*Доброжелательно, конструктивно и эффективно взаимодействующий с другими
людьми – представителями различных культур, возрастов, лиц с ограниченными
возможностями здоровья (в том числе в составе команды); уверенно выражающий
свои мысли различными способами на русском и родном языке.
8. Здоровье и безопасность
*Стремящийся к гармоничному развитию, осознанно выполняющий правила
здорового и экологически целесообразного образа жизни и поведения, безопасного
для человека и окружающей среды (в том числе и сетевой), воспринимающий
природу как ценность, обладающий чувством меры, рачительно и бережно
относящийся к природным ресурсам, ограничивающий свои потребности.
9. Мобильность и устойчивость
*Сохраняющий внутреннюю устойчивость в динамично меняющихся и
непредсказуемых условиях, гибко адаптирующийся к изменениям, проявляющий
социальную, профессиональную и образовательную мобильность, в том числе в
форме непрерывного самообразования и самосовершенствования.
Раздел 2.Содержательный
2.1 ОПИСАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ИНТЕГРАЦИИ
С СОДЕРЖАНИЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ
Содержание Программы воспитания, в соответствии с Федеральным Законом от
29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», «…должно
содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами
независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной
принадлежности, учитывать разнообразие мировоззренческих подходов,
способствовать реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и
убеждений, обеспечивать развитие способностей каждого человека, формирование
и развитие его личности в соответствии с принятыми в семье и обществе духовнонравственными и социокультурными ценностями».
Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми
дошкольного возраста всех образовательных областей, обозначенных в ФГОС ДО,
одной из задач которого является объединение воспитания и обучения в целостный
образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных
ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека,
семьи, общества:
− социально-коммуникативное развитие;
− познавательное развитие;
− речевое развитие;
− художественно-эстетическое развитие;
− физическое развитие.
2.2 ВИДЫ И ФОРМЫ СОДЕРЖАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Виды деятельности:
*игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры,
коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),
познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и
экспериментирования с ними),
*восприятие художественной литературы и фольклора,
*самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),
*конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу,
природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация),
*музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений,
пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных
инструментах)
*двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
Формы организации деятельности:
-игра, игровое упражнение, игра-путешествие, занятие;
-тематический модуль, коллекционирование,
-чтение, беседа/разговор, ситуации,
-конкурсы, викторины, коллективное творческое дело,
-проекты, эксперименты, длительные наблюдения, экологические акции,
экскурсии, пешеходные прогулки.
-мастерская, клубный час,
-праздники, развлечения, физкультурно-спортивные соревнования,
-театрализованные игры, инсценировки.
2.3. ОПИСАНИЕ ВАРИАТИВНЫХ ФОРМ, МЕТОДОВ И СРЕДСТВ

РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Методы воспитания – это способы педагогического воздействия на
сознание воспитуемых, направленные на достижение цели воспитания. Наиболее
эффективные методы воспитания в сфере развития личности ребенка, это методы,
которые обеспечивают создание у детей практического опыта общественного
поведения. К ним можно отнести:

Метод приучения ребенка к положительным формам общественного
поведения, воспитания нравственных привычек. Основной смысл его заключается в
том, что детей систематически в самых разных ситуациях побуждают поступать в
соответствии с нормами и правилами, принятыми в обществе. Например,
здороваться и прощаться, благодарить за помощь, вежливо отвечать на вопросы,
бережно относиться к вещам и т. п. Детей приучают к помощи и взаимопомощи, к
проявлению заботы о младших, о старших, к правдивости, скромности. Приучение
осуществляется с помощью упражнения, при этом побуждение к поступку,
действию связывается с влиянием на чувства ребенка, на его сознание.
Упражнение предполагает включение детей в разнообразную практическую
деятельность, в общение со сверстниками и взрослыми в естественных жизненных
ситуациях и в специально создаваемых, стимулирующих дошкольников к таким
поступкам. Метод приучения дает наибольший эффект если он сочетается с
примером взрослого или других детей. Чтобы ребенок начал действовать по
примеру старшего или сверстника, необходимо желание быть похожим на того, кто

затронул его чувства, направил деятельность. Желание быть похожим реализуется
через деятельность подражания. Когда пример получил отражение в деятельности
ребенка, можно говорить о его активном влиянии на личность.

Метод показа действия. С его помощью формируется такое важное
качество, как самостоятельность. В условиях жизни ребенка в ДОО
самостоятельность приобретает ярко выраженный нравственный, общественный
аспект.

Метод организации деятельности, которая и в дошкольном возрасте,
особенно старшем, носит общественно полезный характер. В первую очередь это
совместный, коллективный труд детей. Педагог определяет цель работы и
обдумывает ее организацию в целом, а также подбор и расстановку участников в
небольших объединениях. В старшей и подготовительной группах воспитатель,
организуя
разнообразную
трудовую деятельность,
формирует навыки
самоорганизации: рекомендует ребятам самим обдумать, что и для чего надо
делать, как спланировать и разделить работу. Педагог помогает обучающимся
правильно оценивать и общие результаты, и трудовые усилия каждого.
Показателями нравственного развития детей этого возраста наряду с
самоорганизацией являются доброжелательность, готовность к взаимопомощи,
взаимовыручке, трудолюбие.

Труд и игра являются и средствами, и методами воспитания. Игра –
действенный метод воспитания в сфере личностного развития. Ценность ее как
средства и действенного метода воспитания в том, что эта деятельность дает
ребенку возможность наиболее свободно и самостоятельно устанавливать связи и
отношения с другими детьми, выбирать цели, подбирать материалы и находить
средства осуществления замысла. В игре особенно отчетливо проявляются
достижения и недостатки личностного развития, уровень овладения детьми
нормами и правилами поведения. Сюжетная игра имеет два плана детских
отношений: один — это отношения сверстников по игре, или так называемые
реальные отношения; второй — взаимоотношения играющих, регулируемые
определенным
сюжетом.
Педагогически ценный сюжет,
отражающий
положительные стороны быта, общественно- политические явления, благотворно
влияет на поведение детей в игре и даже отчасти вне игры. Игра активизирует
чувства и отношения ребенка, его представления об окружающем. Для овладения
детьми опытом общественного поведения необходимо развивать содержательные
игры и активизировать общую работу по воспитанию у детей нравственных чувств
и привычек поведения. Тогда можно ожидать, что при сговоре детей по поводу
игры и в процессе самой игры будет достигнуто единство между поведением
ребенка в соответствии с взятой на себя ролью и реальным поведением.
Методы направлены на формирование у дошкольников нравственных
представлений, суждений, оценок:

беседы воспитателя на этические темы;

чтение художественной литературы и рассказывание;

рассматривание и обсуждение картин, иллюстраций, видеофильмов.
Эти средства и методы целесообразно применять, при организации занятий
со всей группой.

На занятиях должно предусматриваться осуществление задач по воспитанию
в сфере личностного развития, но особенно важно тщательно продумать
содержание и ход занятий, на которых обобщаются знания и формируются
представления, обучающихся о нашей Родине, ее многонациональном составе и
другие общественные представления.
Вне занятий, также должны использоваться методы, направленные на
формирование у обучающихся нравственных представлений, суждений и оценок.
Можно использовать также другие методы: вопросы к детям, побуждающие к
ответу, картинки, на которых изображены различные ситуации, настольные игры и
т. п. Такие методы используются главным образом для формирования у детей
правильных оценок поведения и отношений и превращения моральных
представлений в мотивы поведения. Этому содействует сочетание занятий
словесного, словесно-наглядного характера с практической деятельностью детей.
В связи с усвоением во время бесед, чтения книг первых понятий о
моральных качествах (например, правдивость, справедливость, скромность,
взаимопомощь, трудолюбие) рекомендуется подобрать игры, упражнения,
трудовые задания, занятия, в которых дети имели бы возможность обогатить свой
практический опыт, углубить знания и моральные чувства.
Используя эти методы, воспитатель может не только знакомить детей с
моральными качествами и отношениями, которыми обладали герои
художественных произведений, участники каких-то событий, о которых шла речь в
беседе педагога, но и включать детей в обсуждение и анализ того практического
опыта, участниками которого они были сами.
Темы подобных бесед, должны подбираться с учетом возраста детей. В
беседах с детьми среднего и старшего возраста воспитатель стремится к тому,
чтобы обобщенные высказывания детей сочетались с описанием, анализом
практических ситуаций. Детям младших возрастов легче вспомнить реальные
ситуации и свое поведение не во время бесед, а, например, при просмотре
спектаклей кукольного, настольного театров, при проведении специально
подобранных игр-занятий.

Метод убеждения. Его используют через доброе, умное слово
воспитателя, и с помощью художественных произведений, и через умело
организованную деятельность.

Метод положительного примера. Этот метод используется в
педагогическом процессе для организации детской деятельности в повседневной
жизни. Важно, чтобы положительный пример становился для ребенка образцом для
подражания.

Методы поощрения. Чаще всего используются при повседневном
общении взрослого с детьми. Хорошее поведение, хорошие поступки заслуживают
положительной оценки взрослого, а иногда и особого одобрения с привлечением
внимания группы детей. Поощрение должно применяться непременно с учетом
того, какое значение имеет данный поступок не только для самого ребенка, но и
для близких ему людей.

2.4. ВАРИАТИВНЫЕ ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ВОСПИТАНИИ

ДЕТЕЙ В СФЕРЕ ИХ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ
Формирование личности ребенка, нравственное воспитание,
развитие общения
Совместная
Режимные
Самостоятельная
деятельность
моменты
деятельность детей
Игры-занятия; сюжетноРассказ и показ
Самостоятельные игры
ролевые игры;
воспитателя, беседы,
различного вида,
театрализованные игры;
поручения,
инсценировка знакомых
подвижные игры;
использование
литературных
народные игры;
естественно
произведений, кукольный
дидактические игры;
возникающих ситуаций.
театр, рассматривание
подвижные игры;
иллюстраций, сюжетных
настольно-печатные игры;
картинок.
чтение художественной
литературы;
досуги, праздники;
активизирующее игру
проблемное общение
воспитателей с детьми.
Формирование уважительного отношения к истории своей страны
и любви к Родине
Дидактические, сюжетно- Рассказ и показ
Сюжетно-ролевые,
ролевые, подвижные,
воспитателя, беседы,
подвижные и народные
совместные с
поручения,
игры, инсценировки,
воспитателем игры; игры- использование
рассматривание
драматизации; игровые
естественно
иллюстраций, фотографий,
задания; игрывозникающих ситуаций.
рисование, лепка.
импровизации; чтение
художественной
Литературы;
Беседы;
Продуктивная
деятельность
Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей
семье и обществу
Игры-занятия;
Самостоятельные игры
Рассказ и показ
сюжетно-ролевые игры;
различного вида,
воспитателя,
театрализованные игры;
инсценировка знакомых
беседы,
подвижные игры;
литературных
поручения,
народные игры;
произведений, кукольный
использование
дидактические игры;
театр, рассматривание
естественно
подвижные игры;
иллюстраций, сюжетных
возникающих ситуаций.
настольно-печатные игры;
картинок.

чтение художественной
литературы;
досуги, праздники,
активизирующее игру
проблемное общение
воспитателей с детьми
Формирование позитивных установок к труду и творчеству
Разыгрывание игровых
ситуаций;
Игры-занятия, игрыупражнения,
Дидактические игры,
в структуре занятия,
настольные игры,
занятия по ручному
сюжетно-ролевые игры,
труду;
игры бытового характера,
дежурства; экскурсии;
занятия,
народные игры;
поручения, показ,
игра,
изготовление игрушек из
объяснение,
одевание на прогулку,
бумаги;
личный пример педагога; прогулка,
изготовление игрушек из
коллективный труд:
возвращение с прогулки, природного материала;
труд рядом, общий труд,
подготовка ко сну,
рассматривание
огород на окне, труд в
подъём после сна.
иллюстраций, фотографий,
природе, работа в
картинок, самостоятельные
тематических уголках;
игры,
праздники, досуги;
игры инсценировки;
экспериментальная
продуктивная
деятельность; экскурсии
деятельность, ремонт книг
за пределы детского сада;
туристические походы,
трудовая мастерская
Формирование основ экологического сознания
Занятия, беседы.
Экспериментирование,
Дидактические игры.
проектная деятельность.
Театрализованные игры.
проблемно-поисковые
Беседа. Развивающие
Сюжетно-ролевые игры.
ситуации,
игры. Игровые задания.
Развивающие игры.
конкурсы, викторины,
Дидактические игры.
Игрытруд в уголке природы,
Развивающие игры.
экспериментирования.
огороде,
Подвижные игры.
Игры с природным
дидактические игры,
Игрыматериалом. Наблюдение в
игрыэкспериментирования. На уголке природы. Труд в
экспериментирования,
прогулке наблюдение за
уголке природы, огороде.
театрализованные игры,
природными явлениями.
Продуктивная
подвижные игры,
деятельность.
развивающие игры,
Календарь природы.
сюжетно-ролевые игры,

чтение, целевые прогулки,
экскурсии, продуктивная
деятельность,
народные игры,
праздники, развлечения (в
т.ч. фольклорные),
видео просмотры,
организация тематических
выставок, создание
музейных уголков,
календарь природы.
Формирование основ безопасности
Занятия
игровые упражнения
индивидуальная работа
игры-забавы
игры-драматизации
досуги
театрализации
беседы
разыгрывание сюжета
экспериментирование
слушание и проигрывание
игры-забавы
коротких текстов (стихов,
дидактические игры
рассказов, сказок),
во всех режимных
подвижные игры
познавательных сюжетов
моментах: утренний
сюжетно-ролевые игры
упражнения
прием, утренняя
рассматривание
подражательного и
гимнастика, приемы
иллюстраций и
имитационного характера
пищи, занятия,
тематических картинок
активизирующее общение
самостоятельная
настольно-печатные игры
педагога с детьми
деятельность, прогулка,
творческая деятельность
работа в книжном уголке
подготовка ко сну,
чтение литературы с
дневной сон
рассматриванием
иллюстраций и
тематических картинок
использование
информационнокомпьютерных
технологий и технических
средств обучения
(презентации,
видеофильмы,
мультфильмы)
трудовая деятельность
игровые тренинги

составление историй,
рассказов
работа с рабочей
тетрадью
творческое задание
обсуждение
игровые ситуации
пространственное
моделирование
работа в тематических
уголках
целевые прогулки
встречи с
представителями ГИБДД
Практическая реализация цели и задач воспитания
осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы ДОУ,
каждое из которых представлено в соответствующем модуле.
Направления реализации программы воспитания
МОДУЛЬ 1
«ОСНОВЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ»
Физическое воспитание и формирование культуры здоровья включает:
- формирование у подрастающего поколения ответственного отношения к своему
здоровью и потребности в здоровом образе жизни;
- формирование в детской и семейной среде системы мотивации к активному и
здоровому образу жизни, занятиям физической культурой и спортом, развитие
культуры здорового питания;
- создание для детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья,
условий для регулярных занятий физической культурой и спортом, развивающего
отдыха и оздоровления, в том числе на основе развития спортивной
инфраструктуры и повышения эффективности ее использования;
- развитие культуры безопасной жизнедеятельности, профилактику вредных
привычек;
- предоставление обучающимся образовательных организаций, а также детям,
занимающимся в иных организациях, условий для физического совершенствования
на основе регулярных занятий физкультурой и спортом в соответствии с
индивидуальными способностями и склонностями детей;
- использование потенциала спортивной деятельности для профилактики
асоциального поведения;
- содействие проведению массовых общественно-спортивных мероприятий и
привлечение к участию в них детей.
МОДУЛЬ 2
«ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ»

Экологическое воспитание дошкольников – одно из приоритетных направлений
воспитания. Это непрерывный процесс воспитания и развития детей, направленный
не только на расширение знаний в данной области, но и формирование культуры
поведения в природе, которая проявляется в положительном отношении к своему
здоровью, к окружающему миру, в ответственном отношении к природе, к
соблюдению норм и правил поведения по отношению к ней.
Проект даёт возможность формировать у дошкольников осознанно- правильное
отношение к природе, природным явлениям.
Осознанно-правильное отношение детей к природе строится на её восприятии,
эмоциональном отношении к ней, знакомстве и знаниях особенностей жизни
отдельных живых существ.
Дети узнают новую информацию о живой и неживой природе, её представителях,
знакомятся с народными приметами, литературными произведениями, через
которые познают красоту окружающего мира, выполняют различные трудовые
поручения что даёт возможность понять меру собственной ответственности за
сохранение и улучшение жизни растений и животных, необходимость бережного
отношения ко всему живому, пониманию что человек – часть природы.
Деятельность дошкольников, в контексте проекта, это путешествия в природу,
главным содержанием которых является знакомство с живой природой родного
края, с местными обычаями, содействие по просвещению и экологическому
воспитанию, по охране природы родного края, города, сада.
Методическая составляющая базируется на основе парциальной программы
«Юный эколог» С. Н. Николаевой.
Данная программа ориентирована на постоянное и систематическое
взаимодействие детей с живой природой.
В помещении и на участке дошкольники окружены растениями и животными,
вокруг которых воспитатель организует различную деятельность.
Процесс осознанно-правильного отношения к природе сопровождается
различными видами детской деятельности
(игровой, подвижной, познавательно-исследовательской, художественноэстетической, коммуникативной).
Экологическое воспитание - несомненно важная часть развития детей дошкольного
возраста.
Эту сложную задачу невозможно решить без совместных усилий и продуктивного
сотрудничества взрослых – воспитателей и родителей.
Объединяя обучение и воспитание в целостный образовательный процесс,
непосредственно участвуя в этом процессе, родители сами стараются быть
образцом духовно-нравственных и социокультурных ценностей для своих детей.
МОДУЛЬ 3
«ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ»
Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение реализуется
посредством:
воспитания у детей уважения к труду и людям труда, трудовым достижениям;

формирования у детей умений и навыков самообслуживания, потребности
трудиться, добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным
видам трудовой деятельности, включая обучение и выполнение домашних
обязанностей;
развития навыков совместной работы, умения работать самостоятельно, мобилизуя
необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своих действий;
содействия профессиональному самоопределению, приобщения детей к социально
значимой деятельности для осмысленного выбора профессии.
Виды совместной деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная,
продуктивная, двигательная, трудовая, художественно-эстетическая.
МОДУЛЬ 4
«ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ»
Гражданское воспитание включает:
*создание условий для воспитания у детей активной гражданской позиции,
гражданской ответственности, основанной на традиционных культурных,
духовных и нравственных ценностях российского общества;
*развитие культуры межнационального общения;
формирование приверженности идеям интернационализма, дружбы, равенства,
взаимопомощи народов;
*воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их
чувствам, религиозным убеждениям;
*воспитание правовой и политической культуры детей, расширение
конструктивного участия в принятии решений, затрагивающих их права и
интересы, в том числе в различных формах самоорганизации, самоуправления,
общественно значимой деятельности;
*воспитание в детской среде ответственности, принципов коллективизма и
социальной солидарности;
*формирование стабильной системы нравственных и смысловых установок
личности, позволяющих противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, коррупции, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам и другим негативным социальным явлениям;
Приобщение детей к культурному наследию предполагает:
*эффективное использование уникального российского культурного наследия, в
том числе литературного, музыкального, художественного, театрального и
кинематографического;
*создание равных для всех детей возможностей доступа к культурным ценностям;
*воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов,
проживающих в Российской Федерации;
*увеличение доступности детской литературы для семей, приобщение детей к
классическим и современным высокохудожественным отечественным и мировым
произведениям искусства и литературы;
*создание условий для доступности музейной и театральной культуры для детей;
развитие музейной и театральной педагогики;

*поддержку мер по созданию и распространению произведений искусства и
культуры, *проведению культурных мероприятий, направленных на
популяризацию российских культурных, нравственных и семейных ценностей;
*создание и поддержку производства художественных, документальных, научнопопулярных, учебных и анимационных фильмов, направленных на нравственное,
гражданско-патриотическое и общекультурное развитие детей;
*повышение роли библиотек, в том числе библиотек в системе образования, в
приобщении к сокровищнице мировой и отечественной культуры, в том числе с
использованием информационных технологий;
*создание условий для сохранения, поддержки и развития этнических культурных
традиций и народного творчества.
На базе детского сада осуществляется проект по патриотическому воспитанию.
МОДУЛЬ 5
«КОНКУРСНОЕ ДВИЖЕНИЕ»
Для нашего дошкольного учреждения важным фактором является участие
коллектива педагогов в конкурсном движении.
Конкурсы могут быть организованны для педагогов ДОУ, для детей, родителей, а
также совместные конкурсы для родителей и детей.
Это могут быть конкурсы – выставки поделок, рисунков, фотоконкурсы, различных
направлений и тематик.
Так же конкурсы могут быть как очными, так и заочными.
Цель деятельности педагога:
*создание условий для развития творческих способностей детей дошкольного
возраста.
Через конкурсное движение в детском саду, через весь комплекс мероприятий,
проводимых в рамках конкурсов, педагогический коллектив решает для себя
важную задачу по воспитанию родителя и преемственности развития ребенка в
семье и детском саду.
Мы стараемся подобрать виды и темы конкурсов так, чтобы каждый родитель мог
найти здесь интерес для себя и своего ребенка.
Направления деятельности воспитателя по реализации задач
воспитания:
-установление партнёрских взаимоотношений детей со взрослыми и сверстниками;
-поддержка детской инициативы и самостоятельности;
-добровольное участие детей в конкурсах;
-поиск новых увлечений и раскрытие способностей.
Формы организации конкурсного движения для решения воспитательных
задач:
*конкурсы детского творчества,
*смотры-конкурсы, фестивали,
*разработка и защита проектов,
*соревнования.

2.5. ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО

КОЛЛЕКТИВА С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ
Невозможно переоценить огромную роль семьи в формировании личности
ребенка, особенно в дошкольном возрасте. Семья располагает условиями, которые
наиболее соответствуют особенностям и потребностям детей этого возраста.
Атмосфера любви, взаимного внимания и заботы в семье, воздействует на
формирование чувств ребенка. Поскольку эмоции в жизни дошкольника играют
главенствующую роль, определяют направление его деятельности, формирование
эмоциональной сферы становится основой развития личности ребенка. Гуманные
чувства, закладываемые семьей, являются важной предпосылкой воспитания
ребенка в сфере развития его личности.
Общение ребенка с родителями (законными представителями) происходит в
самых разнообразных жизненных ситуациях. В семье ребенок с малых лет
включается во взаимоотношения взрослых, в совместный с ними бытовой труд.
Воздействие родителей (законных представителей) на детей постоянно. Подражая
им, как самым близким и авторитетным для него образцам, ребенок овладевает
нормами поведения, отношений к окружающим людям.
Однако личность ребенка формируется не только под влиянием объективных
условий и обстоятельств жизни семьи, но и прежде всего под влиянием
целенаправленной воспитательной его деятельности родителей (законных
представителей).
В повышении уровня семейного воспитания дошкольников ответственная
роль принадлежит дошкольному образовательному учреждению. Возможность
ежедневного непосредственного контакта с детьми и их родителями (законными
представителями) позволяет педагогам выявлять характер семейного воспитания,
добиваться единства влияний на ребенка в ДОО и семье.
Уровень семейного воспитания в большой мере зависит от уровня
педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся,
важнейшей составной частью которой являются конкретные педагогические знания
об особенностях ребенка того или иного возраста, о содержании и методах его
воспитания.
Педагогическая пропаганда должна быть конкретной, учитывающей состав
семьи, условия жизни, образование родителей, уровень их педагогических знаний,
трудности и успехи в воспитании детей и др.
В целях педагогического просвещения родителей (законных представителей)
обучающихся используются как индивидуальные, так и
коллективные формы работы:

Анкетирование родителей (законных представителей) обучающихся.
Необходимо, для выяснения особенностей семейного воспитания. Анкетирование
поможет педагогу многое понять в характере ребенка, познакомиться с
обстановкой, в которой он живет, узнать о взаимоотношениях с домочадцами,
поведении дома. По итогам анкетирования педагог сможет обратить внимание, на
то, какие вопросы, и в какой форме можно задавать родителям, что им
посоветовать, порекомендовать.


Беседа - наиболее распространенная и доступная форма
индивидуальной работы с родителями (законными представителями)
обучающихся.

Консультации — индивидуальные и групповые. Тематика
консультаций зависит от актуальных запросов родителей (законных
представителей), связанных с воспитанием их детей в сфере личностного развития.

Родительские собрания. Тематика родительских собраний определяется
программными задачами воспитания детей того или иного возраста в сфере их
личностного развития.

Дни открытых дверей, открытые занятия, тематические развлечения,
праздники, конкурсы, викторины, игры. родительской общественности на характер
взаимоотношений детей в играх, на занятиях, в быту.

Наглядная информация, размещенная на официальном сайте и на
информационных стендах для родителей (законных представителей

Организация работы с семьями воспитанников, их родителями или
законными представителями направлена на совместное решение вопросов
личностного развития детей.
Задачи:
-Приобщение родителей к участию в жизни ДОУ.
-Изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания.
-Повышение педагогической культуры родителей.
Виды взаимоотношений, посредством которых будет осуществляться
взаимодействие:
сотрудничество – общение «на равных», где ни одной из сторон не принадлежит
привилегия указывать, контролировать, оценивать;
взаимодействие - способ организации совместной деятельности, которая
осуществляется на основании социальной перцепции (чувственного познания
окружающего мира) и с помощью общения.
Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в ДОУ
интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет
эффективным способом воспитания подрастающего поколения.
Раздел 3. Организационный
3.1 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ
Программа воспитания обеспечивает формирование социокультурного
воспитательного пространства при соблюдении условий ее реализации,
включающих:
− обеспечение воспитывающей личностно развивающей предметнопространственной среды;
− оказание психолого-педагогической помощи, консультирование и поддержка
родителей (законных представителей) по вопросам воспитания;

− создание уклада ДОУ, отражающего сформированность в ней готовности всех
участников образовательного процесса руководствоваться едиными принципами и
регулярно воспроизводить наиболее ценные для нее воспитательно значимые виды
совместной деятельности.
− современный уровень материально-технического обеспечения Программы
воспитания, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и
воспитания;
− наличие профессиональных кадров и готовность педагогического коллектива к
достижению целевых ориентиров Программы воспитания;
− учет индивидуальных и групповых особенностей детей дошкольного возраста,
− в интересах которых реализуется Программа воспитания (возрастных,
физических, психологических, национальных).
Воспитательный процесс в ДОУ строится на следующих принципах:
− неукоснительное соблюдение законности и прав семьи ребенка, соблюдения
− конфиденциальности информации о ребенке и его семье, приоритета
безопасности ребенка;
− создание психологически комфортной среды для каждого ребенка и взрослого,
без
которой невозможно конструктивное взаимодействие детей, их семей, и
педагогических работников;
− системность и целенаправленность воспитания как условия его эффективности.
3.2 МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Материально-техническое обеспечение воспитательного процесса соответствует
Требованиям к материально-техническому и учебно-методическому обеспечению
программы воспитания. Технические средства обучения и воспитания в полной
мере отвечают поставленной воспитывающей цели, задачам, видам, формам,
методам, средствам и содержанию воспитательной деятельности, учитывают
специфику ДОУ, специальные потребности обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья и соответствуют установленным государственным
санитарно-эпидемиологическим правилам и гигиеническим нормативам.
Цель создания развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ
- обеспечить всестороннее развитие детей дошкольного возраста, в том числе и их
нравственное развитие личности в социально-духовном плане, развития
самостоятельности.
Среда обеспечивает:
*наличие материалов, оборудования и инвентаря для воспитания детей в сфере
личностного развития, совершенствование их игровых и трудовых навыков;
*учёт возрастных особенностей детей дошкольного возраста.
Наполняемость развивающей предметно-пространственной среды ДОУ
обеспечивает *целостность воспитательного процесса в рамках реализации
Программы воспитания:
-подбор художественной литературы;
-подбор видео и аудиоматериалов;

-подбор
наглядно-демонстрационного
материала (картины, плакаты,
тематические иллюстрации);
-наличие демонстрационных
технических
средств (экран, телевизор,
ноутбук, колонки);
-подбор оборудования для организации игровой деятельности (атрибуты для
сюжетно-ролевых, театральных, дидактических игр);
-подбор оборудования для организации детской трудовой деятельности
(самообслуживание, бытовой труд, ручной труд).
Материально-техническое оснащение развивающей предметно- пространственной
среды изменяется и дополняется в соответствии с возрастом воспитанников и
календарным планом воспитательной работы ДОУ на текущий учебный год.

3.3. ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Воспитательный процесс следует строить с учетом контингента
обучающихся, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального
запроса родителей (законных представителей) обучающихся.
Планирование воспитательной работы должно обеспечить интеграцию
разнообразного содержания форм работы с обучающимися по всем
образовательным областям ООП и направлениям рабочей программы воспитания
во всех видах детской деятельности.
При организации воспитательного процесса необходимо обеспечить единство
воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач. Построение
воспитательного процесса с помощью календарного плана дает возможность
достичь планируемых результатов освоения рабочей программы воспитания.
Решение похожих задач с постепенным их усложнением обеспечивает
достижения единства воспитательных целей и преемственности в детском развитии
на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие личности детей в
соответствии с их индивидуальными возможностями.
Календарный план воспитательной работы отражает мероприятия,
направленные на воспитание детей в сфере их личностного развития по каждому
направлению Рабочей программы воспитания.
3.4. МОНИТОРИНГ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Самоанализ организуемой в МБДОУ детский сад № 4 «Забава» воспитательной
работы осуществляется по выбранным детским садом
направлениям и проводится с целью выявления основных проблем воспитания
дошкольников и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой образовательной организации.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ
воспитательной работы являются:

принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа,
ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам, так и
к педагогам, реализующим воспитательный процесс;
принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания,
ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей, а
качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер
общения и отношений между воспитанниками и педагогами;
принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий
экспертов на использование его результатов для совершенствования
воспитательной деятельности педагогов: грамотной постановки ими цели и задач
воспитания, умелого планирования своей воспитательной работы, адекватного
подбора видов, форм и содержания их совместной с детьми деятельности;
принцип разделенной ответственности за результаты личностного
развития воспитанников, ориентирующий на понимание того, что личностное
развитие детей – это результат как социального воспитания (в котором детский сад
участвует наряду с семьей и другими социальными институтами), так и стихийной
социализации, и саморазвития детей.
Направления анализа зависят от анализируемых объектов.
Основными объектами анализа, организуемого в МБДОУ воспитательного
процесса являются:
*Результаты воспитания, социализации и саморазвития дошкольников.
*Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития воспитанника каждой группы.
Осуществляется анализ воспитателями совместно с заместителем заведующей по
ВР, с последующим обсуждением его результатов на заседании педагогического
совета МБДОУ.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития воспитанников является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах:
-какие прежде существовавшие проблемы личностного развития воспитанников
удалось решить за минувший учебный год;
-какие проблемы решить не удалось и почему;
-какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать
педагогическому коллективу.
Состояние организуемой в МБДОУ совместной деятельности детей и
взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в
детском саду комфортной и личностно развивающей совместной деятельности
детей и взрослых. Осуществляется анализ заведующей и её заместителем по ВР,
воспитателями.
Способами получения информации о состоянии организуемой в детском саду
совместной деятельности детей и взрослых являются беседы с родителями,
педагогами, при необходимости – их анкетирование.
Полученные результаты обсуждаются на заседании педагогического совета
МБДОУ.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с:

качеством проводимых мероприятий ДОУ;
качеством совместной деятельности воспитателей и родителей;
качеством проводимых экскурсий, походов;
качеством организации творческих соревнований, праздников и фольклорных
мероприятий.
Итогом самоанализа организуемой воспитательной работы в МБДОУ № 4
«Забава» является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит
работать педагогическому коллективу
3.5. КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Повышение качества дошкольного образования находится в прямой зависимости от
кадров.
В современных условиях реформирования образования радикально меняется статус
педагога, его воспитательные функции, соответственно меняются требования к его
профессионально-педагогической
компетентности,
к
уровню
его
профессионализма.
Сегодня востребован педагог творческий, компетентный, способный к
развитию умений мобилизовать свой личностный потенциал в современной
системе воспитания дошкольника.
При реализации программы необходимо видеть результаты, анализировать,
что получается, а что нет и почему, а для этого необходима дополнительная
подготовка педагогов и это одна из задач, над которой необходимо работать.
Работа по повышению профессионального мастерства педагогических кадров будет
осуществляться через организацию методической работы в ДОО, наставничество,
через участие в методических объединениях, обучение на курсах повышения
квалификации и участие в конкурсах профессионального мастерства, а также
профессиональное общение на онлайн-площадках, обмен опытом.

Наименование
должности
Заведующий

Функционал, связанный
с организацией и реализацией воспитательного
процесса
Разрабатывает и утверждает в пределах своих
полномочий нормативно- правовые акты,
необходимые для реализации программы.
Утверждает перечень мероприятий по кадровому,
материально-техническому и программнометодическому обеспечению программы на
очередной финансовый год.
Планирует затраты по программным мероприятиям.
Утверждает механизм управления Программой.
Несет ответственность за качественную реализацию
программы.

Заместитель
заведующего по
воспитательной
работе

Воспитатель

Обеспечивает эффективное использование средств,
выделяемых на ее реализацию.
Организует информационное сопровождение
программы и контроль хода реализации
программных мероприятий.
Осуществляет координацию деятельности
исполнителей по реализации программных
мероприятий.
Определяет круг полномочий и распределение
должностных обязанностей работников по
реализации программы.
Организует работу с родителями по вопросам
воспитания детей в семье.
Взаимодействует с органами и учреждениями
системы профилактики безнадзорности и
правонарушений.
Разрабатывает нормативно-распорядительную
документацию, регламентирующую
профилактическую работу с семьей.
Контролирует качество профилактической работы с
семьей.
Организует работу коллектива по реализации
программы.
Осуществляет контроль реализации программы и ее
результативности.
Разрабатывает перечень целевых показателей для
контроля хода реализации программы.
Организует методическую работу по повышению
профессиональной компетентности педагогических
кадров.
Организует проведение мониторинга качества
воспитательной работы с обучающимися. Проводит
мониторинг материально-технического и
программно-методического обеспечения
воспитательного процесса.
Оказывает методическую помощь участникам
образовательного процесса.
Организует совместную коллективную деятельность
через организацию открытых мероприятий.
Реализует программу в процессе образовательной
деятельности, в работе с обучающимися через
реализацию воспитательных задач.
Реализует программу в различных видах
деятельности.
Реализует современные формы и методы
воспитательной работы, используя их во всех видах

Помощник
воспитателя

деятельности с обучающимися.
Ставит воспитательные цели, способствующие
развитию обучающихся.
Определяет и принимает правила поведения
обучающимися в соответствии с правилами
внутреннего распорядка ДОО.
Проектирует ситуации и события, развивающие
эмоционально-ценностную сферу обучающихся
(культуру переживаний и ценностные ориентации)
Создает атмосферу традиций в группе.
Развивает у обучающихся познавательную
активность, самостоятельность, инициативу,
творческие способности, формирует гражданскую
позицию, способность к труду и жизни в условиях
современного мира.
Формирует у обучающихся культуру здорового и
безопасного образа жизни.
Формирует толерантность и навыки поведения в
изменяющейся поликультурной среде.
Оказывает консультативную помощь семье в
решении вопросов воспитания ребенка.
Строит воспитательную деятельность с учетом
культурных различий детей, половозрастных и
индивидуальных особенностей.
Организует работу по выявлению одаренных детей.
Организует работу в условиях инклюзивного
образования (с детьми, имеющими проблемы в
развитии, дети с ограниченными возможностями
здоровья).
Организует работу с детьми, попавшими в трудные
жизненные ситуации, детьми-мигрантами, детьмисиротами. (опекаемые дети, дети из социально
неблагополучных семей и др.)
Работает под руководством и в тесном контакте с
воспитателем группы.
Готовит групповое помещение к приёму детей,
создаёт уютную обстановку.
Под руководством воспитателя участвует в
организации воспитательно – образовательной
работы во всех режимных процессах.
Наблюдает за самостоятельной деятельностью
обучающихся, по мере необходимости участвует в
руководстве игровой, трудовой, самостоятельной
деятельностью обучающихся.
Участвует в подготовке и организации занятий,
развлечений;

Формирует у обучающихся культурно –
гигиенические навыки, самостоятельность.
Принимает участие в оздоровительных и
закаливающих мероприятий, которые направлены на
укрепление здоровья обучающихся.
Совместно с воспитателем и под его руководством
регулирует двигательную активность обучающихся.
Принимает участие в праздниках и развлечениях.

3.6 КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
НА 2025-2026 УЧЕБНЫЙ ГОД
Срок
Формы
проведен работы
ия
Сентябрь Беседа

Ранний
возраст

Модуль «Трудовое воспитание»
Младший
Средний возраст Старший
возраст
возраст

Беседа «Всему «В гостях у
свое место» Мойдодыра»

«Разговор о
профессиях»

Октябрь Трудовые
поручения

Убираем
игрушки

Ноябрь

Наблюдение за Наблюдение за
трудом
трудом дворника
дворника
«Кто что
Чудесный
делает?»
мешочек
«Кому что нужно
для работы»

Привлечение
детей к
помощи
воспитателю
Наблюдение за Наблюдение
за трудом
трудом
няни
взрослых
Дидактические
игры

Декабрь Экскурсия
Январь

Игровые
обучающие
ситуации

Февраль Встреча с
людьми
интересных
профессий
Март

Кто работает
в нашей
группе?
«Помоги
кукле Кате
накрыть на
стол»
«Есть такая
профессия –
Родину
защищать»

Фотовыставка «Кем
работают
наши мамы»
Литературная «Стихи о
гостиная
профессиях»

Труд в уголке
природы

Кто работает в В магазин
детском саду?

Подготовитель
ный возраст

Почему
родители ходят
на работу?
Помоги накрыть
на стол

Все работы
хороши

Наблюдение за
трудом
кастелянши
Чудесный
мешочек
«Кому что
нужно для
работы»
В Сбербанк

Наблюдение за
трудом
медсестры
Лото
«Профессии»

«Покажем
малышам как
ухаживать за
растениями»
«Есть такая
профессия –
Родину
защищать»

«Покажем
малышам как
ухаживать за
растениями»
«Есть такая
профессия –
Родину
защищать»

Уборка на
участке

В Макдоналдс

«Вымоем
посуду»

«Купаем кукол»

«Есть такая
профессия –
Родину
защищать»

«Есть такая
профессия –
Родину
защищать»

«Профессии
моей семьи»

«Профессии моей «Профессии
семьи»
моей семьи»

«Профессии
моей семьи»

«Стихи о
профессиях»

«Стихи о
профессиях»

«Стихи о
профессиях»

«Стихи о
профессиях»

Апрель

Май

Июнь

Июль
Август

Просмотр
«Кем быть?»
мультфильмов,
развивающих
видео
Театрализован
ная
деятельность
Тематические Музыкальное
мероприятия развлечение
«День труда»

«Три кота» - «Почему родители «Каллейдоскоп
сборник серий работают?»
профессий»
о профессиях
«Парад
профессий»
Музыкальное Музыкальное
Музыкальное
развлечение
развлечение «День развлечение
«День труда» труда»
«День труда»

«Кем стать?»

«Кем ты в
жизни хочешь
стать?»
Музыкальное
развлечение
«День труда»

Чтение художественной литературы: С. Михалков «А что у вас?», Джанни Родари «Чем пахнут
ремесла?», Э. Успенский «25
профессий Маши Филипенко», В. Маяковский «Кем Быть?», И. Крылов «Стрекоза и муравей», К.
Чуковский «Айболит», «Федорино горе», русские народные сказки «Крошечка-Хаврошечка»,
«Двенадцать месяцев», Ю. Тувим «Всѐ для всех»
«Магазин»
«Птицефабрика» Туристическое Туристическое
Сюжетно«Семья»
ролевые игры сюжет
агентство
агентство
«Уборка на
кухне»
Трудовые
Поливаем
Кормление
Уборка в
Уборка на
Уборка на
поручения
цветник
птиц
песочнице
участке
участке
Продуктивная Создание
Создание
Создание лэпбука Создание
Создание
деятельность альбома
альбома
по
лэпбука
лэпбука
«Профессии моей «Профессии
«Профессии
«Кем
«Кем
семьи»
моего города» моего города»
работают
работают
наши мамы» наши мамы»
Модуль «Патриотическое воспитание»
Младший
Средний
Старший возраст Подготовительный возраст
возраст
возраст

Срок
Ранний
проведени возраст
я
Сентябрь Сюжетно – Сюжетно –
ролевая игра ролевая игра
«Моя семья» «Моя семья»

Октябрь

Сюжетно – Виртуальная
ролевая игра экскурсия «С чего
«Моя семья» начинается
Родина?»
Развлечение Развлечение Развлечение Развлечение
«Праздник «Праздник
«Праздник
«Семья – дороже
дружной
дружной
дружной
всего»
семьи».
семьи».
семьи».
Дидактическ Дидактическая Дидактическа Виртуальная
ая игра
игра
я игра
экскурсия в
«Мой дом» «Мой адрес» «Мой адрес» краеведческий
музей

Виртуальная экскурсия «С чего
начинается Родина?»
Развлечение «Семья
– дороже всего»

Игра-путешествие по родному
городу
«Город, в котором я живу»

Мой город –
Моздок
Народные
игры,
фольклор
Оформление
фотовыставк
и «Мои
бабушка и
дедушка»
Ноябрь

Декабрь

Январь

Мой город –
Моздок
Народные
игры,
фольклор
Оформление
фотовыставки
«Мои бабушка
и дедушка»

Мой город – «Памятники и
«Великие люди в истории
Моздок
достопримечательн родного города»
Народные
ости родного
Оформление
игры,
города»
фотовыставки «Мои бабушка и
фольклор
Оформление
дедушка»
Оформление фотовыставки
к Международному Дню
фотовыставки «Мои бабушка и
пожилого человека
дедушка»
«Мои
к Международному
бабушка и
Дню пожилого
дедушка»
человека
Фестиваль творчества «Сила
Фестиваль Фестиваль
Фестиваль
Фестиваль
России – в единстве народов»
творчества творчества
творчества
творчества
«Мы едины- «Мы едины- и «Мы едины- «Сила России – в (декламация, вокал,
и
непобедимы» и
единстве народов» хореография, рисунки)
непобедимы (декламация, непобедимы» (декламация, вокал,
вокал,
(декламация, хореография,
»
рисунки)
(декламация, хореография, вокал,
вокал,
рисунки)
хореография,
рисунки)
рисунки)
Оформление «Моя Родина – «Моя Родина «Моя Родина –
«Моя Родина – Россия»,
экспозиции Россия»
– Россия»
Россия»
«Сердце матери лучше солнца
фотографий Оформление Оформление Оформление
греет»
Оформление экспозиции
«День
экспозиции
экспозиции экспозиции
рисунков и фотографий
матери»
фотографий
фотографий рисунков и
«День матери» «День
фотографий
матери»
«Сердце матери
лучше солнца
греет»
Оформление «Русский
«Русский
«Как жили наши «Как жили наши предки»
Посещение
уголка
народный
народный
предки»
группы на костюм»
костюм»
Посещение «избы» «избы»
тему «В
Дидактическая Дидактическа
гостях у
игра
я игра
бабушки
«Украсим
«Украсим
костюм»
костюм»
Арины»
«Праздники на «Культура и «Культура и
Народные
«Культура и
Руси»
игры,
традиции
традиции русского традиции русского народа»
фольклор
Народные
русского
народа»
«Праздники на Руси» Народные
игры,
игры,
народа»
«Праздники на
фольклор
«Праздники Руси» Народные
фольклор
на Руси»
игры, фольклор
Народные
игры,
фольклор
Фотоотчет о Фотоотчет о Фотоотчет о Фотовыставка о
Фотовыставка о проведенных
проведении проведении
проведении проведении
новогодних праздников.
новогодних новогодних
новогодних новогодних
праздников в праздников в праздников в праздников.
детском саду детском саду и детском саду
и семье.
семье.
и семье.

«День знаний
о промыслах
России»
Оформление
выставки
«Мастера
земли
русской»
Сюжетно – «Народы
«Народы
ролевая игра нашей страны» нашей
«Наш
Дидактическая страны»
любимый
игра
Дидактическа
детский сад» «Народы
я игра
России»
«Народы
России»

«День знаний о
«День знаний о промыслах
промыслах России» России»
Оформление
Оформление выставки
выставки
«Мастера земли русской»
«Мастера земли
русской»
«Мир вокруг нас»
Беседа о разных
странах и их
жителях.
Дидактические
игры: «Кто в какой
стране живет»,
«Иностранец».

«Мир вокруг нас»
Беседа о разных странах и их
жителях.
Дидактические игры:
«Кто в какой стране живет»

Праздник
«Мы –
солдаты»
стихи

Праздник «Наша
Армия родная»
стихи, песни,
фотографии

Праздник «Наша Армия
родная» стихи, песни,
фотографии

«Мамочка
любимая»
Изготовление
альбома Стихи,
песни
Праздник 8 Марта

«Мамочка любимая»
Изготовление сувениров к 8
Марта (подарки мамам и
бабушкам) Стихи, песни
Праздник 8 Марта

Театрализова «Дымковская
нное
игрушка»
представлен Оформление
ие для детей выставки
«Русские
«Мастера
народные
земли
сказки»
русской»
Февраль

Март

Апрель

Праздник
«Будем в
армии
служить…»
стихи, песни,
фотографии
«Я для
«Наши мамы и
милой
бабушки»
мамочки…» Изготовление
Стихи, песни альбома
Праздник 8 Стихи, песни
Марта
Праздник 8
Марта

Праздник
«Будем в
армии
служить…»
стихи, песни,
фотографии
«Наши мамы
и бабушки»
Изготовление
альбома
Стихи, песни
Праздник 8
Марта

«Путешестви «Люби и знай «Люби и знай «Люби и знай
е в деревню» родной свой родной свой родной свой край»
Виртуальная край»
край»
Конкурс знатоков
экскурсия
Викторина
Викторина
родного края
«Назови
«Назови
сказки»
сказки»
«День
«День
«День
«День
космонавтик космонавтики» космонавтики космонавтики»
и»
Просмотр
»Виртуальная Виртуальная
Просмотр
мультфильма Экскурсия на Экскурсия на место
мультфильма
приземления
место
приземления Ю.Гагарина
Ю.Гагарина
Конкурс
Конкурс
Конкурс
Конкурс проектов
проектов
проектов
проектов
«Природные
«Парки и
«Парки и
«Природа
богатства России»
России»
скверы
скверы
города»
города»

«Люби и знай родной свой
край»
Конкурс знатоков родного края

«День космонавтики»
Виртуальная Экскурсия на
место приземления
Ю.Гагарина

Конкурс проектов
«Природные
богатства России»

Май

Июнь

Июль

Август

Праздник
Праздник
Праздник
Праздник
«День
«День
«День
«День Победы»
Победы»
Победы»
Победы»
«Их подвигам
«Их
«Их подвигам «Их подвигам гордятся внуки»
подвигам
гордятся
гордятся
«Панорамы боевых
гордятся
внуки»
внуки»
действий» внуки»
Литературные Литературны моделирование
«Бессмертны чтения
е чтения
«Бессмертный
й полк»
«Бессмертный «Бессмертны полк»
«Приглашае полк»
«Люди,
й полк»
м в гости к «Приглашаем «Люди,
прославившие
нам»
в гости к нам» прославивши Россию»
Викторина
Игра –
Игра –
е Россию»
упражнение упражнение
Викторина
«Вежливое «Вежливое
обращение к обращение к
гостям»
гостям»
Спортивное Спортивное
Спортивное Спортивное
развлечение развлечение развлечение развлечение
«День
«День России» «День
«День России»
России»
России»
Праздник
Праздник
Праздник
Праздник «День
«Мама, папа, «Мама, папа, «День семьи» семьи»
Я – наша
Я – наша
дружная
дружная семья
семья
Конкурс
Конкурс
Конкурс
Конкурс детского
детского
детского
детского
творчества «День
творчества творчества
творчества
города»
«День
«День города» «День
города»
города»

Срок проведения Ранний возраст
Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Фото-конкурс
«Как я провел
лето»

Праздник
«День Победы»
«Их подвигам гордятся внуки»
«Панорамы боевых действий» моделирование
«Бессмертный полк»
«Люди, прославившие Россию»
Викторина

Спортивное развлечение «День
России»
Праздник «День семьи»

Конкурс детского творчества
«День города»

Модуль «Конкурсное движение»
Младший Средний
Старший Подготовительный возраст
возраст возраст
возраст

Фото-конкурс ФотоФотоконкурс «Как я провел конкурс
лето»
«Как я
«Как я
провел
провел
лето»
лето»
Конкурс детского Конкурс Конкурс
Конкурс
творчества
детского детского
детского
«Осенняя
творчеств творчества
творчеств
фантазия»
а
«Осенняя
«Осенняя
«Осенняя фантазия»
фантазия»
фантазия»
Конкурс чтецов
Конкурс Конкурс чтецов Конкурс
«Разукрасим мир чтецов
«В единстве
чтецов «В
«Разукрас
стихами»
наша сила»
единстве
им мир
наша
стихами»
сила»

Фото-конкурс
«Как я провел лето»

Конкурс детского творчества
«Осенняя фантазия»

Конкурс чтецов «В единстве
наша сила»

Декабрь

Конкурс на
лучшую
новогоднюю
игрушку
«Мастерская Деда
Мороза»

Январь

Фестиваль
конструирования

Февраль

Конкурс детских
рисунков
«Папа может всѐ!»

Март

Конкурс «Красота
Божьего мира»

Апрель

Конкурс детского
творчества
«КосмоSTAR»

Май

«День Победы»

Июнь

Конкурс рисунков
на асфальте
«Разноцветные
ладошки»

Июль

Фото-конкурс
«СУПЕР-семейка»

Август

Участие в
конкурсе «Лето в
моём городе»

Конкурс Конкурс на
на
лучшую
лучшую новогоднюю
новогодн игрушку
юю
«Мастерская
игрушку Деда Мороза»
«Мастерс
кая Деда
Мороза»
Фестиваль Фестиваль
конструир конструирован
ования
ия

Конкурс Конкурс на лучшую
на
новогоднюю игрушку
лучшую «Мастерская Деда Мороза»
новогодню
ю игрушку
«Мастерск
ая Деда
Мороза»

Конкурс Конкурс детского творчества
детского «Вдохновение-Зима»
творчества
«Вдохнове
ние- Зима»
Конкурс Конкурс
Конкурс Конкурс детских рисунков
детских детских
детских «Папа может всѐ!»
рисунков рисунков
рисунков
«Папа может «Папа
«Папа
может
может
всѐ!»
всѐ!»
всѐ!»
Конкурс Конкурс
Конкурс Конкурс «Красота Божьего
«Красота «Красота
«Красота мира»
Божьего Божьего мира» Божьего
мира»
мира»
Конкурс Конкурс
Конкурс Конкурс детского творчества
детского детского
детского «КосмоSTAR»
творчеств творчества
творчества
а
«КосмоSTAR» «КосмоST
AR»
«КосмоST
AR»
«Мы –
«Мы –
«Май. Весна. Победа»
«Май.
наследник наследники
Весна.
и
Победы»
Победа»
Победы»
Конкурс Конкурс
Конкурс Конкурс рисунков на асфальте
рисунков рисунков на
рисунков «Разноцветные ладошки»
на
асфальте
на асфал
асфальте «Разноцветные «Разноцве
«Разноцве ладошки»
тные
тные
ладошки»
ладошки»
Фото-конкурс ФотоФото-конкурс
Фотоконкурс «СУПЕРконкурс «СУПЕР-семейка»
«СУПЕР- семейка»
«СУПЕРсемейка»
семейка»
Участие в Участие в
Участие в Участие в конкурсе «Лето в
конкурсе конкурсе
конкурсе моём городе»
«Лето в «Лето в моём «Лето в
моём
моём
городе»
городе»
городе»

Модуль «Экологическое воспитание»
Срок проведения Ранний возраст Младший Средний
Старший Подготовительный возраст
возраст
возраст
возраст
Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь
Февраль

Март

Аппликац НОД «Растения Экскурсия Экскурсия «Деревья осенью»
«Деревья
ия
леса»
осенью»
«Бабочки»
Сезонные выставки творческих работ «Что нам осень принесла?», «Урожай у нас
хорош», «Зимняя мастерская Деда Мороза», «Весенняя капель», «Прилетели птицы»,
«Удивительные насекомые»
Беседа «Птицы» Занятие
Изготовление Изготовле Изготовление подарков из
«Знакомст подарков из
ние
природных материалов к
во с
подарков празднику «День пожилого
природных
корнеплод материалов к из
человека»
ами репы празднику
природны
и
х
«День
моркови» пожилого
материало
человека»
вк
празднику
«День
пожилого
человека»
Дидактические игры: «Чем я могу помочь…», «Что было бы, если бы», «Хорошо-плохо»
Беседа
Наблюден Театрализованн Театрализ Театрализованное развлечение
«Комнатные
ие за
ое развлечение ованное «День птиц»
развлечен
цветы»
погодным «День птиц»
ие «День
и
птиц»
явлениями
Беседа «Братья наши меньшие», Театрализованное представление «Как муравьишка
домой спешил»
Досуг «Праздник Занятие
Изготовление Изготовле Изготовление кормушки для
птиц
новогодней елки «Украсим кормушки для ние
елку
для кукол»
птиц
кормушки
снегом»
для птиц
Чтение экологических сказок о воде: История одной Капли (грустная сказка о воде), Как
Тучка была в пустыне (сказка о месте, где нет воды), Сила Дождя и Дружбы (сказка о
живительной силе воды), История Маленького Лягушонка (добрая сказка о круговороте
воды в природе), Все живое нуждается в воде (Экологическая сказка), Сказка о воде,
самом чудесном чуде на Земле (Экологическая сказка).
Акция
Наблюдение «Кто Акция Акция
Акция «Покорми птиц»
прилетает на
«Покорм «Покорми
«Покорми
кормушку?»
и птиц» птиц»
птиц»
Занятие Наблюдение
Экспериме Экспериментирование со
Наблюдение за
«Заяц
и
«Какие
нтировани снегом и льдом
птицами
волк — воробьи? Какие е со
лесные вороны?»
снегом и
жители»
льдом
Беседа «Мир
природы»

Чтение сказок:
История одной Елочки (Экологическая сказка), Сказка о маленьком
кедре (Экологическая сказка).
Беседа «Что
Акция «Берегите лес» Акция «Берегите лес» Акция «Берегите Акция
такое лес»
лес»
«Берегите

лес»
Чтение художественной литературы: Е.И.Чарушин «Никита охотник», Почему у земли платье
зеленое А. Лопатина, Кто землю украшает А. Лопатина, Могучая травинка М. Скребцова
Изготовление листовок «Берегите воду!» (22 марта Всемирный день воды)
Апрель

Беседа
«Прилетели
птицы»

Май

Консультации Цикл наблюдений за
Цикл наблюдений за
Цикл
Цикл
в
цветущими растениями цветущими растениями наблюдений за наблюдений за
родительском на территории детского на территории детского цветущими
цветущими
уголке
сада.
сада.
растениями на растениями на
«Как научить
территории
территории
ребенка
детского сада. детского сада.
беречь
природу»
Чтение экологических сказок о мусоре: Зайчик и Медвежонок (Экологическая сказка), Маша и
Медведь (Экологическая сказка), Нет места мусору (Экологическая сказка), Сказка про хламищеокаянище (Экологическая сказка).
Беседа
Экологооздоровительный Экологооздоровительный Экологооздоров Экологооздор
«Забавные
праздник. Развлечения на праздник. Развлечения на ительный
овительный
одуванчики» темы «Зоопарк», «Наш
темы «Зоопарк», «Наш праздник.
праздник.
Развлечения на Развлечения
огород», «Домашние
огород», «Домашние
темы
животные» и др
животные» и др
на темы
«Зоопарк»,
«Зоопарк»,
«Наш огород», «Наш огород»,
«Домашние
«Домашние
животные» и др животные» и
др
Участие в семейном флэшмобе «Зеленое лето»

Июнь

Июль

Август

Акция
Дидактическая игра «Кто Акция «Каждую соринку Акция
«Каждую
«Каждую
живет в лесу?»
– в корзинку!»
соринку – в
соринку – в
корзинку!»
корзинку!»
Акции «Посади дерево», тематическое занятие «День Земли» Беседа «Как беречь природу?»

Участие в
проекте
«Эколятадошколята»
Праздник Дня
защиты
окружающей
среды
«Бесценная и
всем
необходимая
вода»

Срок
Ранний
проведения возраст

Участие в проекте
«Эколята-дошколята»
Праздник Дня защиты
окружающей среды
«Бесценная и всем
необходимая вода»

Участие в проекте
«Эколята-дошколята»

Участие в
проекте
«Эколятадошколята»
Сбор листьев с деревьев Сбор листьев с
деревьев и
и кустарников,
изготовление гербария. кустарников,
изготовление
гербария.

Участие в
проекте
«Эколятадошколята»
Сбор листьев с
деревьев и
кустарников,
изготовление
гербария.

Модуль «Основы здорового образа жизни»
Средний возраст Старший возраст
Подготовительный возраст
Младший
возраст

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Беседа «Режим
Консультация Беседа
Беседа «Я и моѐ Беседа «Личная
«Чумазый
дня», «Вредные привычки»
для
гигиена»
тело»
мальчик»
родителей
«Здоровый
образ жизни в
семье»
Беседа
«Чумазый
мальчик»
Чтение художественной литературы Г. Зайцев «Дружи с водой», К. Чуковский «Мойдодыр», А.
Барто «Девочка чумазая», З.
Бяльковская «Юля – чистюля», З. Александрова «Купание», потешки «Водичка-водичка»,
«Расти коса до пояса»
Игровая ситуация «В Игровая ситуация
СюжетноИгровая ситуация
Сюжетно
гостях
ролевая игра ролевая
«Научим Мишку
«Как
у Мойдодыра»
«Аптека»
игра
умываться»
привести себя в
порядок»
«Больница»,
сюжет «У
стоматолога»
Подвижная игра
Подвижная игра
Подвижная игра
Подвижная
Подвижная
«Воробышки и
«Красный,желтый, «Красный,желтый, игра «К своим игра «К своим
знакам»
знакам»
автомобиль»
зеленый»
зеленый»
Игровая ситуация
Игровая ситуация
Игровая ситуация
Игровая
Игровая
«Помоги зайке перейти «Помоги зайке
«Едем в автобусе» ситуация
ситуация
«Однажды на «Я пешеход и
дорогу»
перейти дорогу»
улице»
пассажир»
Спортивное развлечение Спортивное
Спортивное
Спортивное Спортивное
«Мама, папа, я развлечение
развлечение
развлечение развлечение
спортивная семья!»
«Мама, папа, я «Мама, папа, я «Мама, папа, я «Мама, папа, я
спортивная семья!» спортивная семья!» - спортивная - спортивная
семья!»
семья!»
Дидактическая игра
Дидактическая игра Дидактическая игра Дидактическая Дидактическая
игра
игра
«Оденем куклу на
«Кому что нужно?» «Покажи
«Если кто-то «Назови вид
прогулку»
правильно»
заболел»
спорта»
Экскурсия в
Экскурсия в
Экскурсия в
Экскурсия в Экскурсия в
медицинский кабинет медицинский
медицинский
медицинский медицинский
кабинет
кабинет
кабинет
кабинет
Чтение художественной литературы: К. Чуковский «Доктор Айболит», Е. Шкловский «Как
лечили мишку», Т. Волгина «Два друга»

Январь

Игровая ситуация
«Можно - нельзя»

Игровая ситуация
«На игровой
площадке»

Игровая ситуация
«Поведение с
незнакомыми
людьми»

Игровая
Игровая
ситуация
ситуация
«Один дома» «Чрезвачайные
ситуации на
прогулке»
Чтение художественной литературы: русская народная сказка «Волк и семеро козлят», А. Толстой
«Буратино», С. Маршак «Сказка о глупом мышонке», К. Чуковский «Котауси и Мауси»

Февраль

Загадки об овощах и
фруктах

Беседа «Овощи и
фрукты – полезные
для здоровья
продукты»

Дидактическая игра
«Разложи на
тарелках полезные
продукты»

ОЭД «Посадка лука»

ОЭД «Посадка лука» ОЭД «Посадка лука» ОЭД «Посадка ОЭД «Посадка
лука»
лука»

Проектная
деятельность
«Где хранятся
витамины?»

Проектная
деятельность
«Где хранятся
витамины?»

Просмотр мультфильмов Смешарики «Азбука здоровья» серия «Правильное питание»
Март

Беседа «Спички не
Беседа «Спички не
тронь, в спичках огонь» тронь, в спичках
огонь»

Беседа «От чего
происходят
пожары?»

Театрализованная деятельность

Апрель

Игровая
Сюжетноситуация
ролевая игра
«Если возник «Пожарные»
пожар?»
Инсценировка Инсценировка
произведения произведения
С.
С. Маршака
Маршака
«Кошкин дом»
«Кошкин дом»

Чтение художественной литературы: С. Маршак «Кошкин дом», Г. Цыферов «Жил был на свете
слоненок», Л. Толстой «Пожарные собаки», С. Михалков «Дядя Степа», Е. Хоринская «Спичка невеличка»
Социальная акция «Дети не умеют летать!»
День Здоровья

День Здоровья

День Здоровья

День Здоровья
Экскурсия в
парк Победы

День
Здоровья
Экскурсия в
парк Победы

Май

Просмотр
Просмотр кукольного Просмотр
Викторина
Викторина
кукольного
спектакля «Незнайка на мультфильма
«Правила
«Правила
спектакля «Незнайка улицах города»
«Смешарики»,
дорожные детям дорожные
на улицах города»
«Азбука
знать
детям знать
безопасности»
положено»
положено»
Чтение художественной литературы Г. Георгиев «Светофор», А. Северный «Светофор», О.
Тарутин «Переход», С. Михалков «Дядя Степа милиционер»

Июнь

Спортивный праздник «Здравствуй, лето!»

Июль

Август

Консультация для
родителей «Лето
прекрасное и
опасное»
Летняя школа
безопасности
«Защита от солнца»

Дидактическая игра:
«Что где растѐт?»

Летняя школа
безопасности
«Осторожно,
насекомые!»
Летняя школа безопасности «Безопасность
на дороге»

Дидактическая игра
«Съедобное несъедобное»

Беседа «Как Беседа
вести себя на «Ядовитые
природе?»
растения»

Летняя школа безопасности
Летняя школа
безопасности
«Безопасность на воде»
«Осторожно,
насекомые!»
Экскурсия к перекрестку.

3.7.ТРАДИЦИИ ДОО
Основными традициями воспитания в образовательной организации
являются следующие:
«Добрые обычаи группы»:
- традиция отмечать дни рождения;
-мысленное возвращение к прошедшему дню (с целью отметить, как положительно
отличился каждый ребёнок);
- уважение личной собственности каждого ребёнка (ту щепетильность, что
проявляется взрослыми к вещам ребёнка, переносится на игрушки и другие мелочи,
что дети приносят из дома. Эти вещи не имеют права отбирать и использовать
другие дети, ни сами взрослые, можно только предложить убрать их в шкафчик или
по желанию поделиться)
- заниматься самостоятельной деятельностью за большим общим столом с
воспитателем. сдвигая столики: каждый лепит, рисует, строит что-то своё, так, как
он хочет, но у всех ощущение спокойной работы рядом с другими, кроме этого,
дети заимствую друг у друга и у взрослого идеи и способы их реализации- всё это
способствует созданию дружбы между воспитанниками.
Но стержнем годового цикла воспитательной работы ДОУ являются:
*ключевые мероприятия МБДОУ,
*мероприятия «Календаря образовательных событий РФ»,
*коллективные дела группы детей под руководством воспитателя через которые
осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогических работников;
Важной чертой каждого ключевого мероприятия, события и большинства
используемых для воспитания других совместных дел педагогов, детей и
родителей, является обсуждение, планирование, совместное проведение и создание
творческого продукта (коллективного или индивидуального каждого участника);
В проведении мероприятий МБДОУ № 43 «Дюймовочка» поощряется помощь
старших детей младшим, социальная активность, стремление создать
коллективный или индивидуальный творческий продукт, принять участие в
общественно значимом деле;
Педагогические работники ДОУ ориентированы на формирование детского
коллектива внутри одной возрастной группы, на установление доброжелательных и
товарищеских взаимоотношений между детьми разных возрастов и ровесниками;
умение играть, заниматься интересным делом в паре, небольшой группе;
Ключевой фигурой воспитания в ДОУ является воспитатель группы, реализующий
по отношению к ребенку защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Поскольку воспитатель является для ребенка фигурой очень значимой, именно на
него ложится огромная ответственность за создание условий для личностного
развития ребенка.
Интеграция семейного и дошкольного воспитания - сохранение приоритета
семейного воспитания, привлечение семей к участию в учебно-воспитательном
процессе.

С этой целью проводятся:
*родительские собрания;
*консультации;
*беседы;
*применяются средства наглядной пропаганды информационные бюллетени;
*родительские уголки;
*тематические стенды, фотовыставки

3.8.МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1 Обучение дошкольников грамоте Л.Е. Журова; Н.С. Варенцова; Л.Н. Невская;
Н.В. Дурова. Москва, 2000.
2. Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте. О.М. Ельцова. ТЦ
Сфера, 2025
3. Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С. Комарова. М. Мозаика Синтез,2023
4. Рисование в детском саду. Д.Н. Колдина. М. Мозаика – Синтез, 2023
5. Аппликация в детском саду. Д.Н. Колдина. М. Мозаика – Синтез, 2023
6. Развитие речи. В.В. Гербова. М. Мозаика – Синтез, 2025
7. Ознакомление с природой. М. Мозаика – Синтез, 2025
8. Ознакомление с предметным окружением. О.В. Дыбина. М. Мозаика – Синтез,
2024
9. Формирование элементарных математических представлений. И.А.
Пономарева; В.А. Позина. М. Москва – Синтез, 2024
10. «Основы безопасности детей дошкольного возраста». Н..Н. Авдеева; О.А.
Князева; Р.Б. Стеркина. Издательство «Детство – Пресс», 2004
11. «Наш дом – природа». Н.А. Рыжова. Издательство «Линка – Пресс», 2008
12. «Юный эколог» С. Н. Николаева. Москва, 2002
13. «Истоки здоровья». З.П. Красношлык. Владикавказ, 2008
14. «Зеленый уголок здоровья». М.Ю. Картушина. Москва ТЦ, 2009
15. Региональная программа этнокультурного воспитания детей дошкольного
возраста «Осетия – мой край родной. Бестаеваа З.З.; Моураова З.Х.,
Владикавказ, 2025
16. . «Цветные ладошки» И.А Лыкова. Издательство «Карапуз – Дидакт,
Москва,2007
17. «Топ – хлоп, малыши». А.И. Буренина; Т.Н. Сауко. Санкт – Петербург, 2002
18. «Танцевальная ритмика». Т.И. Суворова. Санкт – Петербург, 2007
19. «Ритмическая мозаика». А.И. Буренина. Санкт – Петербург, 2000